Up ディジタル教材の考え方 作成: 2009-01-09
更新: 2011-10-23



オンラインブック版
　　　　
　　　　導　入

0. はじめに
　0.1　本テクストの趣旨
　0.2　ディジタル教材の試行と失敗学


　1 部　ディジタルの分限

1. ディジタルを授業に使う意味を考える
　1.0　要旨
　1.1　ディジタルの分限の理解
　1.2　メディアが変わればカラダが変わる
　1.3　バーチャル・リアリティ
　1.4　デモンストレーション (プレゼンテーション)

2. ディジタルは，＜教える＞メディアではない
　2.0　要旨
　2.1 「カラダの形成」に関して
　2.2 「＜つくる＞をさせる」に関して
　2.3 「動作をわからせる」に関して
　2.4 「論理をわからせる」に関して
　2.5 「チョークと黒板」の意味
　2.6　ディジタルは，＜教えたことにする＞メディア

3. 授業でディジタル教材が有効になる場合
　3.0　要旨
　3.1　ディジタル教材が有効な場合
　3.2　精巧な表現


　2 部　ディジタルの実際使用

4. 授業とディジタルの相性の悪さ
　4.0　要旨
　4.1　ディジタルと「チョーク・黒板」の相性の悪さ
　4.2　授業の中でではなく授業単位で使う・使わないを切替え
　4.3　ディジタルは，べつに使わなくてもよい

5. 教授/学習材のディジタル化は，運用面で利点がある
　5.1　要旨
　5.2　保存・使い回しがラク
　5.3　低コスト (費用・時間・労力の経済)
　5.4　大事よりもコストカットが優先される風潮と合致


　3 部　ディジタル教材の作成

6. 主題研究・授業設計から始まる
　6.0　要旨
　6.1　ディジタル教材は，授業設計ができた上での話
　6.2　主題研究をサボらない
　6.3　授業設計では＜理詰め＞を心掛ける

7. ディジタル教材作成の考え方
　7.0　要旨
　7.1　シンプル (余計なものの徹底排除)
　7.2　凝るところと凝らないところを間違えない
　7.3　不足感は蛇足に進む
　7.4　色はノイズになる
　7.5 「３Dは錯視の利用」に留意
　7.6　観察・実験のディジタル教材はインチキになる
　7.7　アニメーションの使用は，疑ってかかる
　7.8　興味を喚起するのは，あくまでも主題の内容


　　　　閉　じ

8.　おわりに


　　　　付　録

9. レジメ１
　9.1　ディジタル教材に伴う問題の理解
　9.2　ディジタル・コンテンツは，作り手・送り手の都合/満足の表現
　9.3　ディジタル・プレゼンは，「ショー」で終わってしまう
　9.4　ディジタル・プレゼンをつくる者が嵌る落とし穴
　9.5　授業の条件
　9.6　授業者が嵌るディジタル教材の落とし穴
　9.7　例：算数・数学の授業の場合
　9.8 「チョークと黒板」の意味
　9.9　従来型の授業をする力が基本
　9.10　授業でディジタルコンテンツを使う場合
　9.11　オンライン教材――実現はたいへん
　9.12　ディジタル教材に取り組む意味を考える
　9.13　参考

10. レジメ２ ( PowerPoint の場合)
　10.1　趣旨
　10.2　PowerPoint について
　10.3　失敗パターン
　10.4 「ディスプレイ」に対する思い込み (認識の誤り)
　10.5　ディスプレイは，＜教える＞にはならない
　10.6　言説・情報に惑わされる/騙される
　10.7 「ディジタル教材」の考え方
　10.8　ディスプレイ制作の考え方
　10.9　ディジタル教材の自然なあり方：オンライン自学習材