| Up | 結 語 | 作成: 2008-03-13 更新: 2008-11-25 |
「改革」は＜軽薄＞のベクトルであり，「改革」に失敗し後遺症の手当に向かうのは＜真面目＞のベクトルである。 目的論的に言えば，系には，自分が停滞し・死なないよう，「＜軽薄＞で壊し＜真面目＞で修復」の運動が DNA にプログラムされている。 破壊はひどいものであり，破壊の時代にたまたま生を得た個体はかわいそうだが，種が生き残る形にはなっているということだ。 学校教育という系では，行政が「＜軽薄＞で壊す」の役をする。 行政は，構造的/宿命的に，「改革」のスイッチングを続けるところである。すなわち，＜軽薄＞のスイッチングをするのみである。 「＜軽薄＞で壊し＜真面目＞で修復」の系の運動は，＜軽薄＞の度し難さという形で問題になる。 ＜軽薄＞のうちには，ほんとうに「たいがいにしろ」と言いたくなるようなものがある。 モンスターをつくってきた/今後もつくりそうな教育論は，この一つである。 本論考 (『モンスター教育 (1) ─「モンスター」の意味』) は，この趣旨から，「モンスター教育」を主題化した。 （本論考は，『モンスター教育 (2) ─ 学校教員養成課程』に続く。） |