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数学教育 - マルチメディア - インターネット
ここしばらく，子どもの「理数離れ」が問題にされている。「数学離れ」に限って言えば，無理もないかという感じはもつ。数学学習はつらい。
数学学習の困難の大部分は，学習している主題がさっぱり見えてこないというものだ。見えないものとの格闘に嫌になって数学から離れる。あたりまえだろう。
主題が見えないのは，もともと見えるように表現していないから。見えるように表現してない理由は，1) 見えない人のことが表現者にわかってないか 2) 表現そのものが難しいかのどちらかである。前者は論外なので，問題は後者。
人はだいたいイメージで考える。このイメージを人に伝えるために既存のメディアを使う。このメディアのパワーが弱ければ，表現に無理が生じる。Ａさんが「緑色」を文章に表現しその文章をＢさんが読むとする。Ｂさんは「緑色」を読みとることができるだろうか。
数学学習もこんな感じだ。いちばん困るのは，子どもが学習法を誤解してしまうことだ。文章のもとにイメージがあることを知らず，文章を飲み込むことを学習と思ってしまう。それができないのを自分のアタマのせいにする。
数学教育を仕事にする者として，メディアパワーの問題に悩んできた。そしてそんなとき，「マルチメディア」がタイムリーにやってきた。「マルチメディア」の意義はひとによっていろいろだが，わたしにとっての意義は「イメージをイメージとして表現できるメディア」ということになる。
それで４，５年ほど前から（本格的にはこの２，３年間），学校数学で扱う数学的主題のイメージ化を試みてきた。要するに“図説：学校数学”の制作である。
しかし，制作は制作でおわるわけにはいかない。制作したものの配給，流通の問題がある。そしてここでまたもやタイムリーに，「インターネット」がやってきた。「インターネット」の意義もまたひとによっていろいろだが，わたしにとっての意義は「わたしの“図説：学校数学”を地球的規模で発信できるメディア」ということになる。
ただし「発信」と言っても，したいのは「展示」だ。そしてだめ押しという形で「ホームページ」の登場。“図説：学校数学”の展示場もこれでそろった。
あとは，実際にどう運用するかである。いまは，二つの形態を試行している。一つは「オンライン授業」。好きなとき，好きなところでホームページにアクセスし学習して下さいというもの。
もう一つは，「デジタル・プレゼンテーション」形態のリアルタイム授業。教室にノートタイプのパソコンを持ち込み，ネットワークにつないで，ホームページにアクセスする。その画面をプロジェクタでスクリーンに投射する。小規模な設備はこれまでにもあったが，この度大教室の一つになかなかのすぐれものが新設された。個人的にも以前から欲していた設備であり，願いの一つがまたかなった。
ちなみにこの設備，本校（北海道教育大学岩見沢校）の「公開講座」とか「リカーレント研修」といった形でも活用される。また，テレビ会議システムと連動させれば，受講学生数の多い授業も遠隔で行えるようになる。
以上述べてきたように，「マルチメディア/インターネットで何をする？」といった問いは，わたしには無縁のものだった。「これがおまえの欲しかったものだろう」と言わんばかりに「マルチメディア」と「インターネット」がタイムリーにやってきてくれた。ほんとうにラッキーと言うほかない。