問題の捉え損ねと対応措置の間違い 作成: 2006-07-29
更新: 2012-02-02

    「＜独り＞ができないための私語」の問題の解決にあたっては，先ず，本質を外した浅薄な教育議論を退ける必要がある。なぜなら，それらは，問題の本質・構造を隠蔽することによって，問題の解決を妨げ，そして，本末転倒な教育施策を導くからだ。

    実際，教育では，的外れな考えが妥当である思い込まれ，本末転倒な教育施策に及ぶということが，よくある。
    これの多くの場合，原因と結果，内包と外延，必要条件と十分条件，治療と対症等の間での混同が起こってる。 これらをきちんと整理し，適切に問題構成するためには，「研究」というスタンスが必要になる。


    「＜独り＞ができないための私語」についての巷の浅薄な議論には，典型として， つぎの２つがある：

    1. 授業の改善
    2. 受講学生数の少数化

    これは，つぎの喩え (同型 isomorphism) を用いればわかりやすいように，本質を外した議論であって，端的にナンセンスである。

    1. おしゃべりする子どもたちを黙らせるのに，アイスクリームを与える。
    2. 映画館での私語に対策するのに，シネマコンプレックスの各ユニットを小さくする。

    実際，このような議論は，つぎのことを説明できない：

    • 症状の悪化（私語がひどくなってきた──「ハイテンション」ということばがあたる）
    • 私語は，授業の中だけで起こるのではなく，実際，授業開始前の待機の場面で，最もハイテンションに起こっている。授業開始の雰囲気になっても，容易に減衰しない。
    • 私語は，授業の他にも各所で，起こっている。