Up 「自分の分野に比べ，学校教育の分野は劣っている」 作成: 2010-02-08
更新: 2010-02-09

    「自分は学校教育を改革できる」の思いは，つぎの思いである：

    1. 学校教育はダメになっている。
    2. 学校教育がダメになっているのは，学校教育をやっている人間がダメだからだ。
    3. 自分は彼らのようではない (自分は優れている)。」

    どのような者が，この思いをもつことになるのか？

    「自分は優れている」の思いを持つのは，なにかの分野で成功している者である。
    では，なにかの分野で成功していることが，どうして「自分は学校教育を改革できる」に転じるのか？

    例えば，スポーツＡで成功している者は，スポーツＢで成功するとは思わない。
    業種Ａで成功している者は，業種Ｂで成功するとは思わない。
    しかし学校教育の場合は，「なにかの分野で成功している者は，学校教育でも成功する」になってしまう：

      「社会人が教員になれば，学校教育はよくなる」
      「塾の講師が学校教員を指導すれば，学校教育はよくなる」
      「企業が学校を起こせば，学校教育はよくなる」
      「民間企業の経営者を学校長に就ければ，学校教育はよくなる」

    これらのことが示すのは，「学校教育」が専門分野とは思われていないということである。 才覚や気持や感性でやっていける分野だと，ひとは思う。
    なぜか？
    つぎのように思うからである：
    　 「自分は，小/中/高の生徒に教える内容を既に知っている。
    　なぜなら，それを自分は小/中/高で習っているから。    」

    教員を志望する学生も，これと同じような思いをもつ：
    　 「子どもを愛する気持はだれにも負けない (だから教員になれる)」
    「自分は子どもにわかりやすく教えるつもりだ (だから教員になれる)」
    彼らは教員養成課程を，「どのように教えたらよいか」を学ぶところと思っており，「何を教えるのか」を学ぶところとは思っていない。 「自分は，小/中/高の生徒に教える内容を既に知っている。なぜなら，それを自分は小/中/高で習っているから。」というわけである。

    こうして，なにかの分野で成功している者が「学校教育」を才覚や気持や感性でやっていける分野と見るとき，その者は「自分の分野に比べ，学校教育の分野は劣っている」と見ることになる。 自分はうまくやっているのに，学校教育はうまくやれていないからだ。 「学校教育は才覚や気持や感性の劣った者がやっていて，彼らが学校教育をダメにしている。」となる。