Up 「子どものアタマで授業づくり」に無自覚 作成: 2007-06-15
更新: 2007-06-15

    ひとは，「いまの自分は，成長によって否定されるものである」という意識をもたない。
    この意味で，いまの自分は「最高」であると思っている。


    授業づくりの課題に取り組む学生は，
      「教えるものを持っている自分が，ひとに教える」
    というスタンスをとる。 ──「自分は教えるものをもっている。これを教えるにはどうやったらよいだろうか？」
    そこで，「興味をもたせる」「わかりやすく話す」「教材を工夫する」といった指導法に専ら意識が向く。

    学生は，授業として教えるものをもっていない。──これが事実。
    教科の主題についての彼らのアタマは，小学校教科なら小学生のアタマと同じ，中学校教科なら中学生のアタマと同じである。 実際，それ以上になるようなことを，してきていない。
    小学生のアタマで小学校教科を教えようとし，中学生のアタマで中学校教科を教えようとする。

    彼らは，自分のアタマの中にあるものが「主題の理解」だと思う。
    自分のアタマの中にあるものとは別に「主題のほんとうの理解」がある，ということがわからない。
    そこで，平気で知らない国の話をする。──知らない国の話をしているとは自分では思っていない。


    教員養成課程では，自分のアタマの中にあるものとは別に「主題のほんとうの理解」があるということを，学生にわからせようとする。
    しかし，これがほんとうに難しい。

    学生には，「いまの自分は，成長によって否定されるものである」という意識がない。
      「主題の理解は，自分の中で既にできあがっている。
      　これ以上，何をしなければならないというのか？      」
    という思いなので，主題の理解に改めて取り組むということをしない。


    大学の学生の自学習時間は，小学生より短い。まったく自学習しない大学生はざらである。 なぜ，自学習しないか？
      「自分はもう出来上がっているから，
      　しなくてもたいしたことはない。惰性でだいじょうぶ      」
    の思いがあるからだ。
    アタマは子どものままだが，年齢が「もう大人だ」と錯覚させている。