数学教育 : メディア

仕事の様相としての“遊び”

ここでは，「遊び」を教育の主題にするために，「遊び」を「仕事」と対立するものとしてではなく，つぎの図式で考えることにしましょう：

対立するのは〈仕事〉の二つの様相としての〈遊び〉と〈苦役〉であり，「仕事」と「遊び」ではありません。

特に，ここで言う「遊び」は，「苦役を紛らわすために遊びを導入する」のように使うことばではありません。「手法として使える何か」のように「遊び」を考えるのではなく，

「仕事が好ましいものになっているときのその仕事は，遊びである」
というように考えるわけです。

このとき，〈遊び〉が〈苦役〉を徐々に凌駕していくようにすることが，わたしたちの課題ということになります。即ち，仕事──いま問題にしているところでは，数学の学習──そのものを遊び化することが課題です(註)。指導の手法として遊びの導入を考えるのではなく，学習が遊びの様相で実現されるようにすることが課題です。

(註)	「エジュテインメント(edutainment)」という造語があります。「教育(education)」と「娯楽(entertainment)」を掛けたものですが，ここで述べている意味で，この造語は正鵠を射ています。