 『数学の勉強は何のため？』
「学校数学教員」論
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0 導入 0.1 ここまでの論考 0.2 はじめに 1 ＜食物・運動＞としての数学学習 1.0 要旨 1.1 「食物・運動」の論述の主題化 1.1.0 要旨 1.1.1 道具主義を退ける──「よいカラダづくり」へ 1.1.2 「食物・運動」のメタファ 1.1.3 食物・運動の「社会と個」 1.1.4 学校数学の「社会と個」 1.2 「食物・運動」の論述の方法 1.2.0 要旨 1.2.1 「カラダの傾向性」の論述 1.2.2 論述の困難──＜ことばを使う＞の意味 2 学校数学の「無用の用」 2.0 要旨 2.1 「無用の用」──役に立つ・立たない両立の論形 2.1.0 要旨 2.1.1 荘子の「無用の用」 2.1.2 ＜用＞の構成素はそれ自体では無用 2.1.3 鋳型の「無用の用」 2.1.4 風化造形の「無用の用」 2.2 学校数学の「無用の用」論形 2.2.0 要旨 2.2.1 有効な論形 2.2.2 「学習内容個々の用は，系の構成素としての用」 2.2.3 「学習過程は，結果を残して自らは無くなることが用」 3 おわりに |