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「数は量の抽象」は，数学ではない。 学校数学の「数・量」の領域は，数学でない状態が続いてきた。 本論考は，この問題を取り上げた。 しかし，数学は「数は量の比」であるといっても，学校現場では「数は量の抽象」がすっかり定着している。 これを揺るがすことは，ほとんど絶望的に難しく見える。 すなわち，部分的アプローチが立てられない。 抜本的な変更の話になる。 そして，アウトプットに関して連続性を重視する学校教育に，＜抜本的変更＞話は馴染まない。 「割合論争」のときが，いわゆる「そのとき歴史が動いた」であったかも知れない。 和田義信の「数は量の比」対遠山啓の「数は量の抽象」の構図の論争の後，学校数学に入っていったのは「数は量の抽象」の方であった。 ──数学の視点からは，このような解釈になる。 本論考は，つぎの論考へと続く：
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