- 「授業」は，授業者の「学力」に支えられて実現されます。
「授業」と「学力」の関係のイメージとして，「水に浮かんだ氷」（水面上とくらべ水面下が圧倒的に大きな割合を占める）が使えます。──「授業」と「学力」は，「おもてに現れる部分(水面上)」と「おもてに現れない部分(水面下)」のように対応しています：
- 「学力」が不足していれば，本来あるべき「授業」の実現に至れません：
- 少なくとも算数・数学科に関しては，現職教員に学力不足の問題があります。
「学力不足の者が行う授業」のイメージは，つぎのようになります──「不足を独創によって埋める」：
実際，何が「独創」されているのでしょう？
ウソが「独創」されていることになります。
- 少なくとも算数・数学科の授業に関しては，「学生時代は学力があやしくても，現場に入れば何とかなる」ということは，絶対にありません。
学力のない教師は，ほんとうにめちゃくちゃな授業をしてしまいます。
学力がないので，自分の「めちゃくちゃ」がわかりません。
- 学生時代は，ひたすら「学力」の向上の努めてください。
その努め方ですが，「専門性の向上」に努めてください。
- 「専門性じゃない，ジェネラルな力だ！」みたいな言説に惑わされないようにしてください。
「専門性」と「ジェネラルな力」の関係も，「水に浮かんだ氷」のイメージのものになります：
|