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指導案の推敲
作成: 2007-06-19
更新: 2011-03-10
授業を「指導案」の形に記述することは,授業の問題点・欠陥に気づくのに役立つ。
実際,指導案の推敲作業から授業の根本的捉え直しへ進むことは,ふつうにある。
授業設計 (=完全台本づくり) は,一度つくって「さあできた!」ではない。
最初につくりあげたものは,これに続く作業のたたき台である。
「これに続く作業」とは,つぎのように実用に向けて考える作業である:
「
ちゃんとストーリーになっているのか
」
「
ここのところは,これでいいのか
」
「
なんか主題の理解がおかしくないか
」
‥‥
授業をイメージでシミュレーションして,台本をチェックする。
──仔細に,そして厳格に,チェックする。(
「チェックポイント」
)
これを「推敲」という。
註 :「推敲」は,『唐詩紀事』巻四十のつぎの文章に由来:
島 (賈島) 赴擧,至京。
騎驢,賦詩,得「僧推月下之門」之句。
欲改「推」作「敲」,引手作「推敲」之勢。
未決,不覺衝大尹韓愈。乃具言。
愈曰,「敲」字佳矣。
遂,並轡,論詩。