| Up | 要 旨 | 作成: 2013-03-06 更新: 2013-03-07 |
これの実現の仕方として行うものは，大きくカテゴライズしてつぎの３つである：
すなわち，一つの行うことは他の二つを合わせて行うことである。 「数学授業とは何かを考えられるようにする」は，「学生を，数学授業とは何かの問いを立てる者にする」である。 数学授業とは何かの問いを自らに立てさせるものは，気づきではなく，能力である。 この能力の陶冶を，数学教育の授業・ゼミは行う。 「数学授業の形(かた) を伝え，練習させる」で謂う「形(かた)」とは，端的に「導入・展開・まとめ」である。 授業を理詰めで構成するとき，それは「導入・展開・まとめ」の形になる。 「導入・展開・まとめ」は，授業構成のロジックを体現するものである。 ＜算数・数学科の授業を担当してよい者＞は，人から教えられて成るものではない。 成長を実現するのは，自分である。 そこで，学生には，＜算数・数学科の授業を担当してよい者＞へと自分で自分を成長させる修行法をつかませることになる。 修行法の伝授は，《練習を課し，これを通して身につけさせる》がこれの方法になる。 ──「体得」が，方法である。 |