Up ＦＤ 作成: 2013-03-07
更新: 2013-03-07

    学校現場ベースの教員は，つぎの弱点を現す者になる：
    　 「研究」を行為すると，危うい
    そこで，この弱点克服が，数学ベース教員にとっての「ＦＤ」の中心になる。

    このＦＤのいちばんの困難は，《「研究」を行為すると，危うい》の自覚が難しいことである。
    実際，《「研究」を行為すると，危うい》を自覚できるならば，「研究」を行為するとはどういうことかもわかっているわけである。 しかし，学校現場ベースの教員は，まさに「研究」をわかっていないことを弱点とする者である。

      研究の道を修行していまに至っている大学教員も，自分の修行経験を忘却し，＜研究の道を修行したことのない者にとっての「研究」のハードルの高さ＞がわからない者になっている。

    数学教育のゼミは，学部であれば卒業論文，大学院修士課程であれば修士論文がゴールになる。 学校現場ベースの教員は，このゼミで自身の弱点を出してしまうことになる。

    即ち，「《「研究」を行為すると，危うい》の自覚がない」は，この場合，「自分の指導が論文作成指導に成っていると思い込む」である。
    しかし，その「指導」は，論文作成指導には成っていない。
    ゼミ生は，「ゼミで行動できない・論文を書けない者」になり，そしてそのまま宙づり状態にされる。
    そして，ゼミに出て来なくなる。
    ここに至ると，もう「ゼミ崩壊」(「学級崩壊」) である。

    こういうわけで，学校現場ベースの教員は，学生にとっては最も危ないタイプの教員ということになる。