Up なぜ学校数学か？
──「数学の勉強は何のため？」の答えの探求 		作成: 2008-09-13
更新: 2012-05-11
(現在これは, 『「学校数学」論』の雑文書庫)

　 現在作業中の項目：
  • 数学の勉強とけん玉はどこまで同型か？
    　──学校数学「方便」論の方法     (12-04-21)


    • オンラインブック化：
    		　　　　
    「学校数学」論


    (作業中)

    　導入

    　0 　はじめに
    　　　　論考の趣旨・目的・構成

    「なぜ学校数学か？」の主題化

    　1. 「なぜ学校数学か？」の主題化
    　　　　主題化の理由
    　2. 「なぜ学校数学か？」論の方法
    　　　　論考の方法
    　3.　論考フレーム
    　　　　論考の概要

    　学校数学の勉強の＜役に立つ＞は，＜数学を使う＞ではない

    　4.　勉強の先に＜使う＞は無い
    　　　　学校数学の「無用」
    　5.　学校数学「無用の用」論
    　　　　「無用の用」措定の必然
    　6. 「役に立つ・立たない」の無意味
    　　　　＜食物・運動＞としての数学学習
    　　　　　学校数学の「無用の用」

    　学校数学の系運動──自己攪乱メカニズム

    　7.　＜出口 → 数学で＞の傾向の理由
    　　　　＜数学→数学教育＞と＜教育→数学教育＞の対比
    　8.　＜出口論主流＞の現象
    　　　　出口論主流の意味
    　9.　文部行政
    　10. 「個の多様性」/成長への対応

    　学校数学の現前は「何でもあり」, 「何でもあり」は学校数学の意味の現れ

    　11.　学校数学「何でもあり」論
    　　　　学校数学は，数学にならないのが当然

    　学校数学の勉強は，形式陶冶

    　12. 「成長」モデル：「堆積と風化」
    　13.　＜学校数学による成長＞の内容
    　　　　学校数学の理由
    　14.　教育本質論/原理論
    　　　　競争力主義/経済主義に教育本質論/原理論を対置する

    　学校数学は，修業道場──「勉強等価」論

    　15.　学校数学「方便」論──数学の勉強とけん玉はどこまで同型か？
    　　　　「何でもあり」を認めることは「修業等価」を認めること
    　16.　学校数学は，修業オプション
    　　　　学校数学は修業オプション

    　学校数学の条件，学校数学の形

    　17.　学校数学の形：＜数学を＞
    　　　　成長論・教育本質論が導く学校数学の形
    　18.　学校数学は,《向学心に応える》の形でのみ成り立つ
    　　　　「向学心」措定の必然

    　閉じ

    　19.　おわりに