Up 学校数学の意義の問いの発生と消沈 作成: 2009-09-08
更新: 2011-10-20

    学校数学は，個人にとって所与である。 意義を問うより前に，既に存る。
    一般に，現前・所与に対しては，ひとは専ら＜いかに＞で応ずる。＜なに・なぜ＞は閑却する。 学校数学もこうなる。

    一方，ひとは学校数学に対し，＜なに・なぜ＞の問いを一度は立てることになる。
    すなわち，学校数学は，個人にとって，不具合・矛盾になる。 壁となって立ちふさがる。 疎遠な世界となって迷わす。 そしてこのとき，＜なに・なぜ＞が問題意識にのぼる。 ──「数学の勉強は何のため？」

    しかし，＜なに・なぜ＞の問いは，自分の中で宙ぶらりんの状態になる。 ──＜なに・なぜ＞を思念しても，らちがあかない。 ひとから答えられることもない。

    答えが出てこないのは，答えがむずかしいからである。
    そして，＜なに・なぜ＞の問いを宙ぶらりんのままにするしかない者は，＜なに・なぜ＞の問いを自ら無くしていく。