Up 学校数学出口論の構造──出口論が学校数学をリードする理論である理由 作成: 2008-09-13
更新: 2013-07-10

「学校数学」論 ──「学校数学の勉強は何のため？」



『「数学的リテラシー」とはどういう問題か？』
　　　　
(作業中)


　0　要旨

　1　イントロ
　　1.1　内容の概略 (忙しい読者のためのダイジェスト版)
　　1.2　要約

　2　論考の立場，ねらい，構成 (ストーリー)
　　2.1　論考の立場
　　2.2　論考のねらい：出口論現象学
　　2.3　論考の構成 (ストーリ展開)

　3　出口論
　　3.0　要旨
　　3.1　出口論の論点化
　　3.2　出口論の存在
　　3.3　出口論の繰り返し
　　3.4　OECD-PISA──競争力主義/経済主義
　　3.5　出口論の型──表象主義
　　3.6　出口論と指導課程の関係
　　3.7　出口論の意義は，指導課程づくりとは別のところに

　4　出口論の現前とその意味
　　4.0　要旨
　　4.1　出口論の現前とその意味：系の生命活動
　　　　　──パラダイム論
　　4.2　出口論の役割充足のしくみ
　　4.3　出口論のディレンマ：生命活動＝破壊活動
　　4.4　出口論のモーメント：成果主義──疎外論

　　Cf. ＜出口→学校数学＞に対する＜学校数学→出口＞

　5　出口論のライフサイクルとその力学
　　5.0　要旨
　　5.1　出口論のライフサイクル：＜攪乱─復旧＞
　　5.2　新規出口論登場の力学
　　5.3　＜下降＞の力学

　6　出口論の文化相対性
　　6.0　要旨
　　6.1　出口論/好ましい人間像の文化相対性
　　6.2　出口論/好ましい人間像をつくる文化
　　6.3　アメリカ文化の出口論/好ましい人間像への同調
　　6.4　OECD

　7　出口論の言語・存在論
　　7.0　要旨
　　7.1　出口論の条件：分析主義・表象主義
　　7.3　存在とことば
　　　　　──ことばにした＜能力＞のリアリティ
　　7.5　＜出口論─指導課程＞写像論
　　7.6　写像論のカテゴリー・ミステイク

　8 「経済効果」が，出口論の効用・意義
　　8.0　要旨
　　8.1　成果主義
　　8.2　出口論ビジネス
　　8.3　出口論の意義は経済効果
　　8.4　組織活性化の機能
　　8.5 『学習指導要領』
　　8.6 「パラダイム」

　9　出口論は，しくみとしてよくできている
　　9.0　要旨
　　9.1　研究活動に＜入りやすい＞
　　9.2　研究活動を＜長期間やっていける＞
　　9.3　研究活動で＜前と同じことを繰り返せる＞

　10　出口論の破壊性──出口論のディレンマ
　　10.0　要旨
　　10.1 「人間陶冶」がおかしく設定される
　　10.2　授業内容，指導法がおかしくなる
　　10.3　体系が壊される

　11 「数学的リテラシー」
　　11.0　序
　　11.1　はじめに──論考の趣旨
　　11.2　要旨
　　11.3　本論考が提起する論点
　　11.4　論考の内容構成
　　11.5　結論──「数学的リテラシー」とはどういう問題か
　　11.6　おわりに
　　11.7　参考文献

　12　＜数学で＞の困難
　　12.0　要旨
　　12.1　＜数学で＞の固有領域画定の困難
　　12.2　＜数学で＞は＜数学を＞に戻る

　13　学校数学と出口論の関係づけ
　　13.0　要旨
　　13.1　学校数学と出口論の順序関係づけ──２タイプ
　　13.2 「数学で」と「数学を」
　　13.3　＜目的-手段＞論と非＜目的-手段＞論
　　13.4 「数学で」の困難と「数学を」の困難
　　13.5　本論考の立場 :「数学を」(実質陶冶) で一般陶冶」
　　13.6　成長論 (「数学のカラダ」論) へ
　　13.7　論考の構成

　14　経済主義の出口論に対する批判
　　14.0　要旨
　　14.1　出口論批判
　　14.2　経済主義批判

　15　結論

　16　引用文献・参考文献