Up | 要 約 | 作成: 2013-07-09 更新: 2013-07-13 |
併せて,「形式陶冶」論の形を確定する。 即ち,「形式陶冶」の理論構築は,つぎの二タイプになる: 「形式」として,いくつかの精神的資質を挙げる。 「数学 → 精神」の因果律は,不可知として棚上げにする。 Bは,「形式」を「生きて働く力」に定める。 「学校数学」を,「生きて働く力」単元の構成と定める。 「生きて働く力」単元の具体的内容 (「何をどう教えるのが,これの授業か?」) は,棚上げにする。 A,Bの導出は論理的なものであるが,これが現前と対応していることは,事例との照合から確認される。 本論考は,簡単にではあるが,このことも行う。 |