形式陶冶 : 成長モデル : 特個と形式の関係 : 堆積と風化 : 学校数学 : 数学教育

「形式陶冶」の成長モデル ──「特個」と「形式」の関係

作成: 2013-01-17
更新: 2013-07-14

「学校数学」論 ──「学校数学の勉強は何のため？」

作成/更新履歴

個の社会性──「大数の法則」 (13-07-15)

「塞翁が馬」 (13-07-15)

個の偶然性 (13-07-15)

個の所与性 (13-07-15)

「系・個」の意味 (13-07-15)

「特個」 : 要旨 (13-07-15)

「一般形式」: 要旨 (13-07-14)

「一般形式」─特個と一般の関係づけ: 要旨 (13-07-14)

要約 (13-07-14)

「修行」──意識的「形式陶冶」: 要旨 (13-07-14)

「形式陶冶」の成長モデル：要旨(13-07-14)

「堆積と風化」のカラダアナロジー : 要旨 (13-07-14)

特個と一般 (13-07-14)

全体論考の中の，本論考の位置 (13-07-13)

コンピュータ・アナロジー (13-02-25)

＜省力＞ (13-02-25)

はじめに (13-01-27)

「形式陶冶」 (12-11-15)

成長モデル :「堆積と風化」 (12-11-15)

「修行は一事の修業」モデル──修行の等価性 (12-04-21)

＜不如意─修業＞の成長メカニズム (12-04-21)

修業の世界 (12-04-21)

全人格形成 (12-04-21)

術の広さ・深さ (12-04-19)

不如意，術・道，境地・形(かた) (12-04-18)

「無用の用」 (11-09-03)

「カラダづくり」 (11-08-12)

「堆積と風化」: 要旨 (10-07-14)

「成長」「形式」の論述 (10-07-14)

「数学の勉強」の「社会と個」 (08-10-06)

食事・運動の「社会と個」 (08-10-06)

「食事・消化」「運動・休息」「覚醒・睡眠」 (08-10-06)

　　　　

(作業中)

0.　導入

　要約

　0.1　全体論考の中の，本論考の位置
　0.2　要旨
　0.3　はじめに

1. 「形式」の＜成長のゴール＞的意味

　1.0　要旨

　1.1 「形式＝成長のゴール」の機能的解釈
　　1.1.0　要約
　　1.1.1　＜省力＞
　　1.1.2 「形式」に対する「社会性」の見方
　　1.1.3 「形式」に対する「生きて働く力」の見方
　　1.1.4 「学校数学＝形式陶冶」の社会的評価

2. 「形式陶冶」の成長モデル

　2.0　要旨

　2.1 「堆積と風化」
　　2.1.0　要旨
　　2.1.1 「カラダづくり」
　　2.1.2　成長モデル :「堆積と風化」
　　2.1.3 「形式陶冶」
　　2.1.4 「成長」「形式」の論述
　　2.1.5　特個と一般
　　2.1.6 「無用の用」

　2.2 「堆積と風化」のカラダアナロジー
　　2.2.0　要旨
　　2.2.1 「食事・消化」「運動・休息」「覚醒・睡眠」
　　2.2.2　食事・運動の「社会と個」
　　2.2.3 「数学の勉強」の「社会と個」

3. 「修行」──意識的「形式陶冶」

　3.0　要旨

　3.1 「修業」──「形式」の意識的措定
　　3.1.0　要旨
　　3.1.1　不如意，術・道，境地・形(かた)
　　3.1.2　術の広さ・深さ
　　3.1.3　修行の意味：成長行動 (＜不如意＞の機能的意味：成長の契機)

　3.2 「成長」における「修業」の位置
　　3.2.0　要旨
　　3.2.1　＜不如意─修業＞の成長メカニズム
　　3.2.2　修業の世界
　　3.2.3　全人格形成

　3.3 「道場」
　　3.3.0　要旨
　　3.3.1 「道場」──修行の場
　　3.3.2 「道場」と「学校」の違い

4. 「一般形式」──「特個」と「一般」の関係づけ

　4.0　要旨

　4.1 「特個」
　　4.1.0　要旨
　　4.1.1 「系・個」の意味
　　4.1.2　個の所与性
　　4.1.3　個の偶然性
　　4.1.4 「塞翁が馬」

　4.2 「一般形式」
　　4.2.0　要旨
　　4.2.1 「形式」に対する「一般性」の見方

　4.3 「特個」と「一般形式」の関係づけ
　　4.3.0　要旨
　　4.3.1　形式の個依存性
　　4.3.2　個の社会性──「大数の法則」
　　4.3.3 「特個」と「一般形式」の関係づけ
　　4.3.4　コンピュータ・アナロジー

5. 閉じ

　5.1.　おわりに