Up 学校数学改造の契機：要旨 作成: 2013-08-20
更新: 2013-08-20

    『研究』は，「形式陶冶説批判』を形にした，学校教育批判である。
    実際に行っていることは，学校教育批判を「作用主陶冶」批判に還元し，そして形而上学批判として「作用主陶冶」批判を行うことである。
    したがって，学校教育批判としては，「作用主陶冶を謳う学校教育」批判である。
    そこで，対象がズレてしまう。
    批判された学校数学の方は，自身を「作用主陶冶を謳う学校教育」とは認めないからである。

    一方，「批判」のプラグマティックな意味は，相手を負かすことである。
    「形式陶冶説批判」は，相手を負かしたというのではないが，相手からかなりのポイントを取った。
    それは，学校教育のオルターナティブのあること/あり得ることを学校教育界にはっきりと印象づけた，ということである。