数学教育学とは何か？ : 数学教育学の基礎学

数学教育学の基礎学

作成: 2008-08-04
更新: 2016-01-24

オンラインブック版

Ver. 2016-01-24

作成/更新履歴

『数学教育学とは何か？』作成/更新履歴

おわりに (16-01-18)

文系・理系 (16-01-18)

競技・学・道 (16-01-18)

「学」のとらえ : 要旨 (16-01-18)

「学」: 要旨 (16-01-18)

「教育」: 要旨 (16-01-18)

基礎学の意味 : 要旨 (16-01-18)

「生態系」: 要旨 (16-01-17)

「カラダ」: 要旨 (16-01-17)

「世界」の存在論 : 要旨 (16-01-17)

現象学 (16-01-17)

言語崩壊型空論のわけ (16-01-16)

「アフォーダンス」 (16-01-15)

思想・哲学書の読み方 (16-01-14)

思想・哲学は，出尽くしている (16-01-14)

思想・哲学 : 要旨 (16-01-14)

「世界」: 要旨 (16-01-14)

還元主義・表象主義 (16-01-13)

カントの「物自体・カテゴリー」 (16-01-10)

「数学的○○」 (16-01-10)

認知論 : 要旨 (16-01-10)

表題変更 :
　　『数学教育生態学』→『数学教育学の形』 (16-01-10)

基礎学 : 要旨 (16-01-09)

ユニバーサル (15-12-23)

『数学教育学とは何か？』構成変更で
　　　『3. 数学教育生態学』 (15-12-20)

経験値──「獲得免疫」 (15-12-14)

言語 (15-12-14)

基礎学の意味──普遍学に対し (15-12-13)

数学教育普遍学 : 要旨 (15-12-09)

「木は木材ではない」(15-12-03)

「自然破壊」(15-12-02)

「改革」の型(15-12-02)

林業と教育の同型性(15-12-02)

林業 : 要旨(15-12-02)

『数学教育学とは何か？』５部構成の
　　　『2. 数学教育生態学』 (15-12-02)

皆伐 (15-12-01)

「保全」イデオロギー (15-11-29)

比較行動学 (15-11-26)

主体─世界 (15-11-25)

有って無い・無くて有る (15-11-22)

＜系─個＞存在論 (15-11-22)

「系」の存在論 : 要旨 (15-11-22)

思想・哲学の黄昏 (15-11-22)

傾向性 (disposition) (15-11-21)

『数学教育学とは何か？』４部構成の
　　　『2. 数学教育生態学』 (15-11-20)

形の学 (15-11-19)

浮かれ歌 (15-11-19)

「無目的・無意味」という存り方の捉え (15-11-18)

「土壌」 (15-11-17)

品種の少数化 (15-11-16)

「栽培化」 (15-11-16)

競争力──資源蕩尽 (15-11-13)

生成系──反「分析・再構築」 (15-11-13)

ニッチ (15-11-07)

同期 (「つられる」) (15-11-07)

数学の勉強の無理由 (15-11-07)

「連作障害」 (15-11-06)

「中心と周辺」 (15-11-06)

複雑系力学 : 要旨 (15-11-06)

系の安定/定常の実現──動的平衡・新陳代謝 (15-11-06)

「数学教育学」は商品作物栽培学 (15-11-05)

「単純系」と「複雑系」の違い (15-11-05)

「学校数学」の捉え (15-10-30)

数学 : 要旨 (15-10-30)

教育市場 (15-10-30)

「改革」 (15-10-29)

栽培学 : 要旨 (15-10-28)

＜生きる＞の意味・価値の彼岸 (15-10-28)

生物学 : 要旨 (15-10-28)

基礎学の意味──生態学に対し (15-10-28)

はじめに (更新 15-10-28)

関係のネットワークに縛られる (15-10-26)

商品/金(かね)循環 (15-10-26)

個の関係ネットワーク (15-10-26)

生態学 : 要旨 (15-10-26)

周期運動 (15-10-25)

死生観 (15-10-21)

景気スパイラル (15-10-12)

景気循環 (15-10-12)

商品経済学──恐慌論 (15-10-12)

商品経済学 : 要旨 (15-10-12)

『数学教育学とは何か?』(目次, 作成/更新履歴)

　0　導入

　0.1　はじめに

　1　基礎学

　1.0　要旨

　1.1　基礎学の意味
　　1.1.0　要旨
　　1.1.1　基礎学の意味──生態学に対し
　　1.1.2　基礎学の意味──普遍学に対し

　2 「世界」

　2.0　要旨

　2.1　思想・哲学
　　2.1.0　要旨
　　2.1.1　思想・哲学は，出尽くしている
　　2.1.2　思想・哲学書の読み方
　　2.1.3　思想・哲学の黄昏
　　2.1.4　言語崩壊型空論のわけ

　2.2 「系」の存在論
　　2.2.0　要旨
　　2.2.1　＜系─個＞存在論
　　2.2.2　有って無い・無くて有る
　　2.2.3 「空観」
　　2.2.4 「オートポイエーシス」

　2.3 「世界」の存在論
　　2.3.0　要旨
　　2.3.1　主体─世界
　　2.3.2　カントの「物自体・カテゴリー」
　　2.3.3　現象学

　2.4　認知論
　　2.4.0　要旨
　　2.4.1　還元主義・表象主義
　　2.4.2 「アフォーダンス」
　　2.4.3 「数学的○○」

　3 「カラダ」

　3.0　要旨

　3.1　生物学
　　3.1.0　要旨
　　3.1.1 「無目的・無意味」という存り方の捉え
　　3.1.2　傾向性 (disposition)
　　3.1.3　浮かれ歌
　　3.1.4　比較行動学
　　3.1.5　言語
　　3.1.6　経験値──「獲得免疫」
　　3.1.7　＜生きる＞の意味・価値の彼岸
　　3.1.8　死生観

　4 「生態系」

　4.0　要旨

　4.1　複雑系力学
　　4.1.0　要旨
　　4.1.1 「単純系」と「複雑系」の違い
　　4.1.2　生成系──反「分析・再構築」
　　4.1.3　系の安定/定常の実現──動的平衡・新陳代謝
　　4.1.4　同期 (「つられる」)
　　4.1.5　周期運動
　　4.1.6 「中心と周辺」

　4.2　生態学
　　4.2.0　要旨
　　4.2.1　個の関係ネットワーク
　　4.2.2　商品/金(かね)循環
　　4.2.3　関係のネットワークに縛られる
　　4.2.4　ニッチ
　　4.2.5　競争力──資源蕩尽
　　4.2.6 「保全」イデオロギー

　4.3　商品経済学
　　4.3.0　要旨
　　4.3.1　商品経済学──恐慌論
　　4.3.2　景気循環
　　4.3.3　景気スパイラル
　　4.3.4　教育市場
　　4.3.5 「改革」

　5 「教育」

　5.0　要旨

　5.1　林業
　　5.1.0　要旨
　　5.1.1　林業と教育の同型性
　　5.1.2　皆伐
　　5.1.3 「改革」の型
　　5.1.4 「自然破壊」
　　5.1.5 「木は木材ではない」

　5.2　栽培学
　　5.2.0　要旨
　　5.2.1 「数学教育学」は商品作物栽培学
　　5.2.2 「栽培化」
　　5.2.3　品種の少数化
　　5.2.4 「土壌」
　　5.2.5 「連作障害」

　6 「学」

　6.0　要旨

　6.1 「学」のとらえ
　　6.1.0　要旨
　　6.1.1　競技・学・道
　　6.1.2　文系・理系

　6.2　数学
　　6.2.0　要旨
　　6.2.1 「学校数学」の捉え
　　6.2.2　形の学
　　6.2.3　ユニバーサル
　　6.2.4　数学の勉強の無理由

　7　閉じ

　7.1　おわりに