「アカハラ」──教員の考える＜学業を課す＞を学生がハラスメントと受け取るタイプの「アカハラ」──の要素には，教員の未熟とともに，学生の未熟がある。
学生の未熟には，つぎの２つがある：
- 「大学教育・大学生」の意味を，よくわかっていない。
- 教員に対し自分の意思を伝える/異を述べることが，あたりまえにできない。
A.「大学教育・大学生」の意味を，よくわかっていない
「大学教育・大学生」の意味をよくわかっていなければ，＜学業＞に対して見当違いの受け取りをしてしまうことになる。
B. 教員に対し自分の意思を伝える/異を述べることが，あたりまえにできない
「アカハラ」では，学生が教員に対し「自分の意思を伝える/異を述べることがあたりまえにできない」ぐあいになっている。
できない理由は，(論理の上の可能性として) つぎのものである：
- 「教員に対し自分の意思を伝える/異を述べる」という概念が無い。
- 「教員は，学生が自分の意思を伝える/異を述べるべき対象ではない」という思い込みがある。
- 「教員に対し自分の意思を伝える/異を述べることは，教員に対する反抗であり，そして反抗すれば教員から何らかの仕返しをされる」という想いがある (「パワハラ」恐怖)。
- 自分の意思/異論を持てない (「指示待ち」)。
教員に対し自分の意思を伝える/異を述べることができない学生は，つぎのような行動形態を選ぶことになる：
- 不満・異議を愚痴の形で他の者に話すことによって，ストレスを発散する。
- 自分の「ヘルプ！」に気づいてほしくて，ネットに匿名投稿する。
- 学生相談員やオンブズマンに訴える。
そしてこれが，「アカハラ」の事件化の形である。
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