| Up | 科目の本質疎外の構造 | 作成: 2011-02-07 更新: 2011-02-10 |
大学経営者は，《組織は，２度とこういうことを起こさないための対策を，いっしょうけんめい進めている》の形をつくり，外に向けてこれをディスプレイしようとする。 「対策」のディスプレイが先決課題であり，「対策」の実効性はこの場合二次的な問題になる。 そして「対策」づくりには，もう一つ重要な意味がある。つぎに事件が起きたときに「できるだけの対策を講じてきた」を言えるようにしておくこと──すなわち，アリバイづくり──である。 市場社会では，物は商品である。 大学の授業科目も商品である。 科目の意味を考えるときは，市場価値と使用価値の両方を考えねばならない。 ここしばらく「戦略的」のことばを使うことが流行っているが，これは市場価値を指している。 そして，大学経営者は，市場価値を考えるのが仕事である。 一方，教員は，使用価値 (「授業のアウトプット」) を考えるのが仕事である。 「人権・倫理」の科目は，大学経営者が「戦略的科目」と位置付けるものである。 この位置づけが，「人権・倫理」の科目を本質疎外する。 「本質疎外」は，よいわるいの問題ではない。 これは，「生活」の含意である。 「本質疎外」は，生活の要素として理解し，そのように付き合っていうことになるものである。 《学生犯罪を２度と起こさないための対策として，「人権・倫理」の科目を開設する》は，論理になっていない。 しかしこれは，「市場価値による使用価値の本質疎外」のように捉える問題である。 (「論理になっていない」の＜愚＞をただ指摘するようなことをしても，意味がない。) |