この構造の対象化/同定は，「微分・積分」の概念になぞる形が簡単である。──以下，この説明。 「自己評価」の各項目には，自分の仕事内容の変化を書くようになっている。 そして，この変化の大きさが，評価対象になる。 翻って，自分の仕事に強いて変化をつける意味がない者は，無記入となる。──特に，評点がゼロになる。
「不惑・知天命」の状態を物理の運動に喩えれば，等速運動 (「速度変化なし＝加速なし」)。 運動体の速度と加速度の関係は，つぎのようになる： 
さて，自分がもてる速度には，自ずと限界がある。また安全速度というものがある。 加速を続ければ，速度はすぐに限界速度/安全速度を超える。 翻って，「加速を続けられるのは，速度が限界速度/安全速度を超えない間」ということになる。 
学校での微積分の指導は，難しい。 難しくしているものに，「カラダが微積分の事実に抵抗する」というのがある。 加速度のグラフから速度のグラフを概略描くことは，学校教員養成課程数学グループの学生でも，ほんとうにできない。 実際，「自己評価」フォームは，つぎのことが理解されていれば出てくるはずのないものである：
《「自己評価」を続けられる回数は，僅か》が事実かどうかは，「自己評価」をリサーチすることで確かめられる。（「自己評価」は公開されることになっているので，これのリサーチをすることができる。） |
自己評価フォーム
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