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「教育組織の見直し」の進行予測

作成: 2011-12-13 更新: 2011-12-13

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教員においては，「教育組織の見直し」の進行を「if - then」形式で自ら予測計算できることが肝要である。 「教育組織の見直し」では，思考回路の違い・対立が現れる。 また，「教育組織の見直し」は，時限を立てている。 「教育組織の見直し」の進行を「if - then」形式で予測計算するとは，この＜思考回路の違い・対立＞と＜時限＞の力学的安定相を「if - then」形式で計算するということである。 そこで，＜思考回路の違い・対立＞と＜時限＞を理解できていることが，先ず必要になる。 ＜思考回路の違い・対立＞について 教員全般に，執行部に対する不信がある。 不信には動機不信と能力不信があるが，「教育組織の見直し」では特に動機不信が顕著になる。 教員の教育組織観に，合科主義 (「専門教育」を知らない) 対分科主義 (「教員養成」を知らない) の違い・対立がある。 《自分 (のグループ) を不具合な立場に立たされないようにする》という思考回路が顕著になる。 ＜時限＞について わかった気分でいるが，実際には意味・内容に対する思考停止がある。 ──改めて自問するとき，これについてきちんと答えられない自分を見出すことになる。 「if - then」の「if」として最もありそうなのが，「教育組織の見直し」を曖昧政策で行うというものである。 実際，《違い・対立は，曖昧を用いて蓋をする》は，しばしば見識のある政策である。 総括を行わない・総括の形をずらすして示すというのは，この政策の一環である。 そしてこの場合の「then」は，＜水膨れした教育組織＞づくり (＝＜無理な教育組織＞づくり) である。