Up 合理化の心理 作成: 2007-09-03
更新: 2007-09-03

    シラバス検閲のもとになっている『シラバスの点検・修正に関する依頼 (教員用)』(教育研究委員会, 2007-07-25) には，「シラバスの点検・修正」の意味がつぎのように述べられている：

    　 「シラバスについては，昨年度に平成19年度開講の全科目にわたる記載の徹底をお願いしたところですが，必ずしも充分に達成されているとはいえない状況にあります。シラバスの見直しと改善は本学の中期計画番号 29 でも挙げている目標であり，来年度に予定されている法人評価 (暫定評価) に関連する課題です。」

    この「依頼」が「検閲」に変わるのは，これの２ページ目に統一フォームが示されていることと関係している。 問題が，「シラバスがつくられているかどうか」から「シラバスが統一フォームの通りになっているかどうか」にシフトするわけだ。


    教育研究委員会の下知は，各分校のカリキュラム委員会が受ける。
    ここで，カリキュラム委員会は，統一フォームの徹底を実現することを自分の役目と受け取る。 そして，教員の作成したシラバスの検閲作業に入る。

    この段階では，「やっている/やろうとしていることの是非・問題点」にだれも考えを及ぼしていない。 そのような問題があるとは，はなから思っていない。


    強制執行は，最初につぎの問題を顕す：

      「シラバスをつくる」と「シラバスは統一フォームでつくらねばならない」の間に，ひどい飛躍がある。
      このことをどう説明する？

    教育研究委員会の『依頼』にある文言を裏返せば，「素直な説明」が出てくる：

      シラバスが指定したようにできあがっていないと，評価機関はこれをシラバスの不備と見なす。 この結果，大学が受ける運営交付金が減じられる。

    しかし，大学教員に向ける説明としては，どうにも幼稚である。
    実際，「なぜ，そうなるのか？」と返されたら，答えられない。


    そこで，「説明」に関してどうしても教員とぶつかる役回りの者は，「統一フォーム強制を合理化せねばならない」の心境になる。

    このとき使える手は，「学生のため」しかない。
    すなわち，つぎの論を立てるしかない：
      「学生のためを考えるとき，シラバスは統一フォームでなければならない」

    しかし，この立論は無理である。
    無理してつくれば，ウソ・考え違いを自らおかす。
    そしてこのウソ・考え違いは，守り切れない──「ウェブベース・システム」「シラバス」「学生」の＜そもそも論＞をやられたら，たちまち暴露されてしまう。