Up はじめに 作成: 2009-12-02
更新: 2009-12-11

    教育課程は，教員が設計する。
    そこで，教育課程の出来は，教員の資質・能力・ものの考え方に依存する。
    教育課程は，しばしばおかしい形を現す。
    こうなるときは，たいてい，教員が＜自分本位＞をやっていることが原因している。

    ＜自分本位＞は，人の自然な姿である。 これは自分でも気づきにくい。
    また，＜合理化＞という心理作用によって，正当化の理屈をいろいろ紡ぐようになる。
    よって，これを退けることは，ひじょうに困難である。


    矯正困難な＜自分本位＞のことを，われわれは「モンスター」と称している。
    おかしな教育課程を論ずることは，モンスターを論ずるものになる。

    「モンスター」には，もともと悪い意味はない。
    実際，大学は，意図してモンスターを集めている。
    大学は，白紙に新しい線を引くところである。 大学の意義は，本来これである。
    既成や周囲に容易に取り込まれる資質の者は，白紙に新しい線を引く場には相応しくない。 白紙に新しい線を引く場に集めることになるのは，既成や周囲に容易に取り込まれない資質のものであり，これは「モンスター」と紙一重か，あるいは「モンスター」と確実に重なる。


    おかしな教育課程がモンスターのつくるものであるとき，これを退ける方法は，唯一，＜論証＞である。

    数学は，＜自分本位＞を退ける方法として，＜論証＞を方法にしている。
    したがって，数学を生業にしている者なら，自分に適用できるかどうかはともかく，＜論証＞という方法自体には合点がいくだろう。
    そこで，本論考において，＜自分本位＞の論証作業をしてみることにした。
    目的は，専門数学科目の適正な構成を導き出すことである。