日本の大学はいま，＜再編ゲーム＞の中に思考停止して，良識 (合理精神) を失っている。
すなわち，「再編」の自己目的化に陥って，ものごとの本末をきちんと考えることをしていない。
大学の経営的危機は，基盤の弱い私学では現実のものになっていて，経営の見直しを迫られている。
国立大学法人 (旧国立大学) は，上（文科省) からの「再編」課題にあおられ，「大学評価」に対する体裁づくりであたふたしている。
残りの大学も，このような雰囲気にあおられて，「やはり＜再編ゲーム＞に参画しなければ」の精神状態に陥っている。
＜再編ゲーム＞で起こっていることの一つに，大学のレジャーランド化がある。
──これに奔走する側のアタマの中は，「大学の集客力を高める」だ：
「集客力を高めるために，大学をレジャーランドに！」
読売新聞北海道版で「大学の挑戦」シリーズをやっている。「変わる大学・変わる授業」がキー・ワードだ。
しかし彼らの目に「大学の挑戦」と映っているものは，おおよそ大学のレジャーランド化に他ならない。
わたしの視点では，そこで持ち上げられている「大学の挑戦」は，比喩的に言えば大学の「理数離れ」に他ならない。
いま大学は，「理数科」を離れて「総合的な学習」に向かう。
そのココロは，
「この方が集客力があり，
授業での学生の受けもよく，
そしてもっとも肝心なことだが，これこそ「実用の学」の実行である。」
「大学の挑戦」の言い回しが出てくるのは，
「従来大学 ＝ 虚学の府」
の意識が，マスコミや (おそらく) 社会一般にもたれているからだ。現に，これを否定する浅薄な教育風潮が幅をきかすようになっている。
誤解を怖れずに言えば，大学の意義は「虚学」をしっかり担当するところにある。大学には，ハロー・ワークのようなところに手を出すより先に，責務 (本来の守備領域) としてやらねばならない重要なことがある。
──このことが，大学人個々においてきちんと押さえられている必要がある。
「総合的な学習」の教育風潮の中で，「円周率は３でよい」の時期があった。
いま，円周率は 3.14 に戻されることになった。
（ はやりに惑わされない）
| 注意 : |
「ファカルティ・デベロップメント」と「大学のレジャーランド化」を混同しないこと。
大学教員の授業能力 (成績評価に対する潔癖性を含め) は，たしかに褒められたものではない。大学が「虚学の府」としてきちんと立つために，「ファカルティ・デベロップメント」は重要な課題である。(授業は変わらねばならない！）
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