Up 愚が繰り返される理由 作成: 2006-09-01
更新: 2006-09-01

    集団の行動・思考パターンは時間によって変化し，周期運動を示す。 このことを知り，
      「いまの時代は，周期運動のどの辺りにあるか？」
    という見方ができれば，「井の中の蛙」的な独り善がりをかなり免れることができる。


    教育論は，周期運動する顕著なものの一つ。
    これは，10年から20年周期で実質陶冶と形式陶冶を繰り返す。 実際，文科省 (文部省) の学習指導要領などは，ちょうどこのサイクルをなぞるような具合に，ほぼ毎回 180度の転換を見せてくれる。

    この繰り返しの理由はきわめて単純。それは，過去の忘却である：

      どの教育方法にも得失がある。
      ある教育方法 A が現行だと，＜失＞が批判の対象になる。
      A に対して教育方法 B が唱えられる。
      実のところ，A と B は，互いに相手の＜失＞を批判する形で，昔から交替を繰り返してきたところの教育方法。
      ところが，過去は世代替わりで忘れられる。
      過去を知らない世代は，過去にあったことを改めて繰り返す。


    性善説と性悪説も，交替の周期運動を示す。
    「評価」は，性悪説である。
    「評価」で取り締まることを思い立ち，実行する。 そして，すぐに「評価」などできないことがわかってくる。
    これがわかってくると，「性善説につかないことには，物事はやっていけない」ことが見えてくる。 で，「評価」はやめとなる。
    しかし，時間が過ぎ，この顛末は忘れられる。 そして再び，「評価」の唱えられる時代になる。
    この繰り返し。


    「法人化」の「大学破壊」を捉えられるかどうかは，「十分長い時間スパンで対象を考えることができるかどうか」にかかっている。 実際，対象の全体像や本質が見えてくるためには，「十分長い時間スパンで対象を考える」ことが必要になる。
    逆に，このことを知らない者は，独善から破壊を行う。