Up はじめに 作成: 2009-11-30
更新: 2009-11-30

    教育を意味づける形は，出口論である。 出口論をもたない教育行為は考えられない。
    一方，「数学の学習は，学習者にとってどんな意味があるのか？学習者の成長にどう関わるのか？」と自問するとき，答えられない自分を見出す。

    出口論は，現前の学校数学の側からこれを求めるときは，わからないものになる。
    これに対し，現前の出口論は，好ましい人間像の論述の方から始める。そしてつぎに，この好ましい人間を実現する学校数学を求めようとなる。 しかしこのときは，学校数学をつくれない。

    本論考は，現前の学校数学の側から出口論を求めることの方を，改めて課題にしようとする。
    現前の学校数学の側に立つとは，所与の側に立つということである。
    所与を，＜経験(歴史)の淘汰をくぐってきたもの＞と捉えてみる。 そこにはことばにならない「これがよい」がある，というふうに考えてみる。 「これがよい」を論述できれば，それが求める出口論になる。