Up | 点数集めと教育·研究軽視 | 作成: 2005-11-20 更新: 2005-11-20 |
なんでもかんでもやっていれば安心できる。周りと合わせておけば,自分のところが目立たずに済む。リスク分散の効用もある。 しかし,限られた資源で「なんでもかんでも」ができるわけがない。で,どうなったか。教育・研究の方をおろそかにするという,本末転倒が生じた。そして,これに慣れる (感覚麻痺する) ほどに,教育・研究軽視がいっそう大胆にになる。 経営の常識は,製品の品質を高めることによって競争力を高めること,そのために資源の重点的配置を行う,というものだ。大学で品質を高めねばならない当のものは,教育・研究。 ところが,点取り主義で,大学は装飾の方に手を拡げることに熱中する。 手を出したものの項目を報告書に書き並べれば,数が多いほどたくさんやったように見える。 肝心なのは,もちろん,数ではなく重さだ。しかし,この単純なことが,点取りで自分を目一杯しまうと見えなくなる。
10個の項目に手を出して,その分,教育・研究に100点のマイナスが生じたとする。また,10個の項目のそれぞれで,1点のゲットがあるとする。このとき,差し引き 90点のマイナスになる。 しかし,教育・研究のマイナスが見えない執行部は,書類に並んだ 10個の項目を見て,「これで大学評価にパスできる」と安堵する。 そもそも,大学を点取り主義に走らせる「大学評価」とはどのようなものか? 大学評価は,大学からの報告書 (「業務実績報告書」) に対して国立大学法人評価委員会/文科省が評価結果を返す形で行われる。( ![]() ![]() このようなものに点取り主義的に応じることは,愚である。 |