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どのように教える？

作成: 1996-10-02 更新: 2005-11-22

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どのような 「理解」に 　導く？	What, Why, How の理解		What, Why, How
			「どのような仕組み？」
			「なぜ(Why)」を問うこと
	生成的な理解		生成的理解
			「わかる」と「できる」
			「できる」指向学習の破綻
			「できる」指向の授業の悪循環
	その他		「特殊から一般へ」
			「形」の拡張性の理解
単元/授業 　の設計	単元/授業設計の概要
	目的と状況の理解		プロダクトアウト
			状況の把握
	主題研究		主題研究
			「正しさ」の階層
			「特殊から一般へ」
	単元の設計		主題の指導の４段階
			単元の設計
	授業の設計		簡潔版「授業設計の仕方」
			授業設計を論理的に考えるために
			基本
			チェックポイント
			最重要局面の特定
			論理的構成力の必要
	授業の構築	「学習指導案」	「学習指導案」とは？
			なぜ「学習指導案」をつくるのか？
			学習指導案の様式
			初心者のための「学習指導案作成」指導
		授業の台本	スクリプト/絵コンテ
		教材作成 （情報デザイン）	教育 as「情報デザイン」
			教材づくりと情報デザインの関係
			教材のマルチメディア化
			デモ：品質感
指導法	指導法		生徒に自分でやらせる
			「よい授業」とは？
			教師-生徒間のインタラクションの向上
			教室をラボにする
			授業パフォーマンス
	問題解決/課題達成型指導		問題解決/課題達成型指導
	＜個の多様性＞の受容 （デモクラシーの教育)		＜個の多様性＞の受容
			他者の意識

どのように教える？ (数学) コース設計/カリキュラム